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和而不同 三个课堂 的异同与特点关系解析
发布时间:2021-07-21 文章来源: 网络整理

“三个课堂”中的“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”同出一源,即都源自利用信息技术促进义务教育均衡发展的中国实践,但又各具特色:

①“专递课堂”强调专门性,它面向学生,通过技术手段引入外部优质资源或优良师资,解决缺少师资和开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题,这实际上是学生学习的问题;

②“名师课堂”强调共享性,通过技术支撑的网络研修共同体,解决教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题,这实际上是教师教学的问题;

③“名校网络课堂”强调开放性,通过基于互联网的优质学校资源的全方位、系统性应用,解决区域、城乡、校际之间教育质量差距的问题,这实际上是学校发展的问题,涉及优质学校和薄弱学校发展方式的转变。

三个课堂

配图来源网络


由上可以看出,“三个课堂”面向的对象不同、解决的问题各有侧重,因此对于采用什么样的技术手段,没有一定之规。其中,“专递课堂”专门为薄弱学校和教学点输入优质的数字化教学资源和优良的师资资源,以提升教与学质量;“名师课堂”打破时空局限,通过组建实践共同体,来促进教师之间隐性教育教学常识与经验的流动和共享,扩大名师资源共享的范围,实现教师教学能力的提升;“名校网络课堂”则通过“资源+服务”一体化的形式,帮助学校更好地吸取和利用优质资源,将优质资源转化为促进自身学校发展和转型的内生力量。

如果说“专递课堂”和“名师课堂”主要考虑的是技术融入如何支撑教学和教研的问题,那么“名校网络课堂”就已经超越了单纯的技术融入观点,关注的是学校发展的数字化转型,因此其复杂性水平达到了前所未有的高度,这也是为什么“名校网络课堂”以优质资源的全方位、系统性应用为主要特色的原因之所在。

此外,“三个课堂”在实践中发展的推动力量也存在不同:“专递课堂”和“名师课堂”主要由政府推动,具有更强的教育公共服务性质,公益色彩更加浓厚;而“名校网络课堂”的市场化特点更加明显,重在利用市场机制汇聚学校发展所需的各种优质资源,来促进学校发展方式的转变、提升学校的整体办学水平。


TAGS:三个课堂
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