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三个课堂解决方案的目标及名师课堂各自的应用模式
发布时间:2021-08-31 文章来源: 网络整理

为落实《中国教育现代化2035》的战略部署,发展更加公平更有质量的教育,目前教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的引导意见》,明确到2022年,全面实现“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”在广大中小学校的常态化按需应用,建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变,课堂教学质量显著提高,教师教学能力和信息素养持续优化,学校办学水平普遍提升,区域、城乡、校际差距有效弥合,推动实现教育优质均衡发展。

《意见》指出“三个课堂”有各自的应用模式。说明如下:
“专递课堂”强调专门性,主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题,采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式,帮助其开齐开足开好国家规定课程,促进教育公平和均衡发展。

“名师课堂”强调共享性,主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题,通过组建网络研修共同体等方式,发挥名师名课示范效应,探索网络环境下教研活动的新形态,以优秀教师带动普通教师水平提升,使名师资源得到更大范围共享,促进教师专业发展。

“名校网络课堂”强调开放性,主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求,以优质学校为主体,通过网络学校、网络课程等形式,系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享,满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

三个课堂 名师课堂 解决方案

配图来源网络


“三个课堂”建设方案,通过一整套高集成、易使用,管理水平先进,可模块化分步建设的“三个课堂”系统产品,有效提升“三个课堂”的智能化、共享性、互动性,并推进“三个课堂”的常态化应用。

“三个课堂”建设目标

形成智慧、均衡的教学环境
通过“专递课堂”项目中主讲课堂及听讲课堂的建设,实现智慧教学环境,提高教学质量;通过音视频的互联互通,能将各类不同接入设备信号汇聚,让校内的各种交流沟通覆盖到不同场景,实现人与人、校与校之间的多维度互动,并使地处偏远地区的孩子能享受同等质量的教育,实现教育均衡发展。

形成完善的教育信息化资源
建设完善的资源录制、教学分享的基础环境设施,通过多媒体教学系统、录播系统、远程互动系统,完善App基础设施。依托资源平台为各区域学校和师生提供资源共享服务,整合本地化资源及其他优秀资源,发挥资源聚合方面的优势。

深化信息化教学应用
通过“三个课堂”的建设,将信息化技术和设备与教学的各个环节高效融合,为教师教学、学生学习、教学管理提供良好的环境支撑。实现课堂教学的远程互动与场景实录,通过资源智能传递与推送、课堂互动与问答、师生多屏互动、小组投屏互动与管理,高效课堂管理、教学信息采集等各个环节,实现探究式教学、互动式教学等创新型教学模式,促进新型教学模式与信息化的深度结合。

教师授课与学生学习模式的转变
从传统“以教为主”向“以学为主”转变,老师在日常教学中引导学生利用优质资源进行自主学习和主动探究,逐步实现素质教育的目标。

学生的行为将由被动学习向主动学习转变,学习过程由记忆为主的常识掌握向以发现为主的常识建构转变,通过充分结合各地优质教学资源,学习过程由个人学习向协作学习、深度互动转变。

强化教学督导质量评估
通过督导评估,引导学校合理定位、办出水平、办出特色,推进教学改革,提高人才培养质量。完善督导评估机制,形成动态监测、定期评估和专项督导的新型评估体系。建立健全以人为本的督导评课机制和网络化督导评价新体系,利用互联网和大数据技术,形成覆盖教育全流程、全领域的教学督导网络体系。规范教学工作审核评估和合格评估,定期开展“三个课堂”专业评估。


TAGS:三个课堂名师课堂
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